内蒙古北方职业技术学院在二十多年办学经验积淀的基础上，顺应时代发展的要求，明确高等职业教育的定位，经过三年的建设和发展，已初具适应高职教育教学的规模。拥有自己开阔优雅的校园，建立了一支依托学院面向社会的师资队伍，形成相对独立的校内、校外实训基地。现开设护理、中药制药技术等15个专业，面向全区招生，在校学生4000余名，在确保教学质量稳步提高的基础上,逐步形成了自己的教育教学特色和办学优势。

学院一贯重视专业建设，认真践行“以社会人才需求为目标，以就业为导向”的高职教育理念，立足自治区经济建设、社会发展需求和各类紧缺型高技能高素质人才资源状况，积极采取措施，不断加大专业结构调整力度，加快专业建设步伐，提高专业建设水平，实现了规模、结构、质量和效益的协调发展；依托重点学科专业优势，积极稳妥地发展新办专业，形成了以医学类为主，理科类、工科类、人文类、经贸类五大学科门类的办学专业格局。目前，所设专业学科支撑有基础，教学质量有保证，受到学生欢迎。

建设高素质的师资队伍，是学校贯彻党和国家教育方针，提高教学质量，培养“德、智、体全面发展”人才，把我院教育推向“面向现代化、面向世界、面向未来”，提高我校知名度的可靠保证。因而，加强师资队伍建设，加强师资队伍管理，对师资的高标准、严要求，是我院一贯的重要工作。目前，我院拥有任课专、兼职教师271人，其中博士学位3人、硕士学位142人、学士学位112人、本科学历14人；具有教授职称16人、副教授39人、讲师71人、助教58人；具有高级技术职称10人、中级5人、初级2人。兼职教师大多来自内蒙古大学、内蒙古农业大学、内蒙古工业大学、内蒙古医学院、内蒙古建筑职业学院等重点大学。高素质的师资队伍充分保证教学质量的稳步提高。

加强技能训练是高等职业教育有别于普通本、专科教育的重要特征之一。因此，我院在实践教学中特别重视实践教学改革环节，实践教学与理论教育的比例约为1：1，而且贯穿教学全过程。在探索的过程中逐步总结出实践教学的三个阶段、五个重点：三个阶段即认识性实践教学阶段--单项技能训练阶段—综合技能形成阶段。五个重点即以认知训练为入门，以技能训练为重点；以验证性实验为手段，以掌握实验操作技能方法为重点；以单项技能为基础，以综合应用能力训练为重点；以常规技能训练为方法，以新技术应用训练为重点；以技术应用训练为导向，以岗位能力训练为重点。

为了加强校内实习实训基地建设，我院根据专业设置及教学进度，三年来不断加大投入创建了护理实训基地、中药制药实训基地、机电实训基地、建筑实训基地、汽车实训基地等5大实训基地和5个综合实验室。本着校校联合、校企结合、资源共享的办学原则，在区内外建立实习、实训基地20多家。

与此同时，我院不断加强实习、实训基地建设，根据高等职业教育实践教学的特点及要求，积极探索依托学校、面向社会、以校内为主、校企结合；以技能训练为主、产学结合，创办体现高职办学特色的实习实训基地。

高技能人才培养目标，要求专业教学统筹学历知识和用人单位的职业能力标准，我院充分重视社会评价尤其是用人单位的评价，积极推行学历证书和职业资格证书“双证书”制度，有效地提高了专业建设质量。统筹兼顾学历和职业要求，我院在制定各专业课程体系和教学大纲时，明确要求专业核心课程和教学内容要覆盖相应职业资格要求。通过学中做、做中学，突出职业岗位能力培养和职业素养养成，并把相关专业获得相应职业资格证书作为学生毕业的一个条件。充分利用校内实习实训基地、职业技能鉴定机构、考务管理等基础条件，在颁发专业学历证书前，使符合条件的毕业生通过职业技能鉴定获得相应的职业资格证书。

教学工作评价体系的重点是构建教学质量综合评价、学生综合素质测评和教学状态评价体系，对教学质量、教学过程、教学建设、教学效果实行全面评价，对教学工作进行有效调控。第一，构建教学质量综合评价体系。我院注重按科学、系统、可操作性的原则，构建了教学质量监控和评价体系，对教学质量实行了学生、教师和领导全员评议。第二，构建学生素质综合测评体系，建立了优秀学生奖励机制和学习创新激励机制。实行“以学生为中心、以创新为核心”的教学运行模式，对学生素质实行全方位的综合测评，对优秀学生实行奖励，对创新活动进行激励，对大学生学习创业实施有效指导。第三，构建教学状态评价体系。对教学过程、教学建设、教学改革研究和教学管理状态采取目标管理，实行科学的、制度化的评估，教学投入向对人才培养发挥重要作用的方面倾斜，向计划科学、工作落实、质量优秀的环节倾斜。

为适应信息技术发展要求的教学手段和教学方法, 我院建有多媒体教室11个，多功能教室6个。广大教师根据岗位工作情境积极制作多媒体课件，充分利用多媒体教室教学，使高技术手段为人才培养提供了支撑。